Tareas del tutor con los alumnos considerados como grupo

1º Autopresentación al grupo

La primera tarea a realizar cuando el tutor se hace cargo de un grupo de alumnos, es la autopresentación al grupo, es decir, presentarse como tutor y explicar las posibilidades que ofrece el servicio de tutoría.
La autopresentación no solo se realiza con los alumnos, sino también con los padres ya que es interesante que alumnos y padres consensuen el tipo de actividades y el tipo de posibilidades dentro de la tutoría. Así se harán responsables de ese proceso de acción tutorial que implica conocer y participar en sus 3 fases:

• Planificación de la actividad
• Desarrollo de la actividad
• Evaluación de la actividad

2º Estimular la vida en grupo

El tutor debe propiciar oportunidades para que el grupo se reuna, opine, discuta y se organice.
Cuando el tutor se hace cargo de una tutoría se puede encontrar con 3 tipos de grupos:

3º Conocer la dinámica interna del grupo

Una de las primeras cosas que el tutor deberá hacer con el grupo, es conocer la psicodinámica grupal del aula, es decir el tipo de relaciones que se establece. Para conocer la psicodinámica grupal de aula se usa la técnica sociométrica que más adelante detallaré y pondré algun ejemplo clarificatorio.

4º Organizar actividades extraescolares al servicio de los intereses del grupo y coordinar con los respectivos profesores las que les pueda afectar

Las actividades extraescolares pueden recibir varios nombres: actividades de ocio, actividades de tiempo libre, actividades paraescolares, actividades circumescolares.
Las actividades extraescolares se catalogan en 3 grandes grupos:

• Actividades pedagógicas: Ayudan al proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquier actividad que corresponda con las diversas disciplinas. Las actividades pedagógicas son las que completan una asignatura, siendo la responsabilidad de desarrollarla del profesor de la asignatura que va a llevar a cabo esa actividad

• Actividades culturales: Son aquellas actividades que pueden complementar una asignatura pero no siempre lo hacen. La planificación y desarrollo es competencia del tutor.

• Actividades sociales: Tienen como finalidad el conocimiento del medio (actividades sociales externas), pero también se pueden hacer dentro del centro (actividades sociales internas).

5º Conocer el contexto socioeconómico del grupo

El sistema de motivaciones de un grupo de alumnos depende del tipo de estímulos que  se le proporcionen.

Un estímulo puede ser el medio económico del grupo porque puede influir directamente en los instrumentos que se le pida al grupo.

Otro estímulo sería el medio social ya que el centro puede estar situado en determinados enclaves rurales, suburbiales, que el tutor debe conocer para aprovechar al máximo esa motivación del alumnado.


6º Conocer la actitud del grupo ante el trabajo escolar en general y por materias y en su caso intentar un cambio positivo

Son muchos los factores que pueden condicionar la actitud grupo-clase ante el trabajo escolar.

Uno de estos factores está ligado a aspectos académicos, por ejemplo, la percepción que tiene el grupo ante los objetivos propuestos en el curriculum por el profesor.

Otro tipo de factores es la actitud del grupo a que se le evalue ecuanimemente de acuerdo con unos criterios que tienen que ser conocidos por el grupo y deben ser constantes. 

Un último tipo de factores esta ligado a motivar a los alumnos ante el trabajo escolar pero condicionan indirectamente la actitud del grupo, se llaman factores circunstanciales. Están relacionados directamente con el trabajo escolar y en especial afectan a la cohesión del grupo, a su moral. 

¿Cómo puede conocer el tutor la actitud del grupo ante el trabajo escolar?

• Mediante escalas de actitudes relacionadas con el área o la materia impartida  
• Mediante una escala de actitudes que es cumplimentada por el alumno, semejante a la que es cubierta por el profesor en relación a la actitud del grupo.
• Mediante reuniones de trabajo del tutor con alumnos y profesores. Es didáctico que los alumnos tomen parte de las actitudes que ellos mismos deben tener.  

7º  Estudiar el rendimiento académico en general y por materias y compararlo con el rendimiento esperable

Hay dos tipos de niveles: el nivel de aspiración y el nivel de realización. El nivel de aspiración tiene que estar por debajo del nivel de realización.

El tutor debe conocer el rendimiento con la sesión de evaluación. El papel del tutor en la sesión de evaluación es la de coordinar las necesidades e inquietudes ante la sesión de evaluación.

8º Informar al grupo y comentar con él los resultados de las sesiones de evaluación desde una perspectiva general o grupal.

La evaluación nunca debe tener una dimensión sancionadora, sino didáctica.

Una vez terminada la sesión de evaluación, el tutor tiene que reunirse con el grupo para explicar de lo que se ha hablado en la sesión de evaluación. 

9º Conocer las expectativas académico-profesional del grupo y coordinar el asesoramiento a dicho grupo.

  

Tareas del tutor en relación con los padres

1º Informar a los padres sobre aspectos de la vida del centro docente y en especial del propio servicio de tutorias.

Los padres son los responsables últimos de la educación de sus hijos. Por eso el centro tiene la obligación de mediar en un acercamiento de los padres al centro con el objeto de conocer las tareas educativas de sus hijos tanto a nivel cognitivo como actitudinal y/o profesional.

Por otra parte, un problema que nace en el centro, no nace ni muere en él sino que se proyecta a todos los aspectos de la vida cotidiana y por tanto se proyecta en los aspectos familiares.
Debe haber una implicación mutua por ambos colectivos en la educación de los pequeños.

2º Recoger la información que los padres puedan proporcionar con vistas a un mejor conocimiento del alumno

Es sumamente valioso a efectos de orientación y educación, la información que los padres puedan facilitar a los tutores ya que son muchas las horas que el alumno pasa en su propia casa.

• El tiempo que pasa el niño en familia tiene muchos menos aspectos formales que en el colegio. Por lo tanto, las situaciones de convivencia son mucho más auténticas en casa que en el colegio y ello facilitará un mejor conocimiento del alumno.

• La vida de los hijos en casa proporciona a los padres un conocimiento en trayectoria mientras que en el colegio lo que se produce es un conocimiento coyuntural.

• Los propios padres se forjan una imagen de los hijos muy exacerbada . Es importante conocer esa percepción de los padres.

3º Conocer el ambiente familiar del alumno a través del contacto con los padres

El conocimiento del ambiente familiar del alumno influye en el aspecto escolar y en el aspecto social.
El siguiente cuadro habla de la importancia de la conducta de los padres y los efectos que provoca en los contextos escolares

INTRODUCCIÓN

La tutoría es la orientación que puede y debe hacer el tutor a sus alumnos tutelados, poniendose de manifiesto en el plan de acción tutorial. La tutoría se rige por el principio de la prevención, el desarrollo y la intervención social.
La figura del tutor cobra una especial relevancia ya que es el maestro que se encarga tanto de la orientación individual como colectiva de un grupo de alumnos, debe ser también el referente de los padres y el coordinador de las acciones educativas que se realizan en el grupo-clase por parte de los maestros especialistas que forman el equipo docente.

Si pinchais en la siguiente imagen, automaticamente os enviará a la página de orgtransparente donde un video os ira explicando lo relacionado a la figura del tutor

El tutor cumple una serie de funciones en donde utiliza técnicas variadas para su desarrollo. A continuación, voy a centrarme en las siguientes técnicas de orientación tutorial

ENTREVISTA

Es una manera que tiene el tutor de comunicarse con las familias para transmitir información y conocer datos importantes sobre sus hijos que proporcionará al tutor un conocimiento adicional para entender mejor al alumnado.

Los objetivos principales de una entrevista son el intercambio de información, poder conocer a los alumnos a través de la información que se reciba de los padres, comprender su conducta para ayudarles en sus estudios y asesorar a los padres en la educación de sus hijos.
Por todo ello, sería conveniente el poder tener una entrevista con todos los padres aunque sus hijos tengan un buen rendimiento en el aula.

Toda entrevista consta de 3 elementos fundamentales que son el tutor, la persona entrevistada y la relación que se establece. Sin embargo, la actitud del tutor, debido a sus conocimientos y debido a que es él mismo quien suele preparar la cita, es vital.

En el siguiente esquema se pueden apreciar las diversas partes que deben componer una entrevista:

Para concluir la técnica de la entrevista, mencionar que el tutor es la pieza clava ya que el no llevar lo suficientemente preparada la entrevista puede originar su fracaso. El tutor, en la entrevista, puede tener varios tipos de actitudes dependiendo de lo que quiera conseguir:

1º Actitud valorativa, donde se hace una comparativa con la norma escolar. El resultado es favorecer el sentimiento de culpa.

2º Actitud interpretativa, donde se explica la acción que ocurre en relación con la causa. Favorece un sentimiento de culpa

3º Actitud exploratoria. Se trata de encontrar la solución a través de diferentes tipos de pistas. Favorece la confianza

4º Actitud tranquilizadora. Es la identificación afectiva con el problema. Favorece la dependencia y el interes

5º Actitud comprensiva. Se acepta el punto de vista del otro y no se juzga. Favorece la autodeterminación.

SOCIOGRAMA

El comportamiento de las personas no solo se debe a factores individuales sino también a factores sociales.
La clase se configura como un espacio donde se producen factores que facilitan o dificultan conductas determinadas para el desarrollo emocional y aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto, el tutor debe tener presente esos factores para actuar de la forma más adecuada en el momento preciso.

Aquí, ya empieza a tener cierta relevancia el sociograma ya que es un instrumento interesante para conocer la psicodinámica grupal del aula.
La técnica consiste en que el tutor formula una pregunta de elección única o doble para que los alumnos den la respuesta de esta elección entre sus compañeros. La pregunta se encuentra relacionada con el nivel educativo, nivel de etapa y edad cronológica del alumnado, y se suele formular siempre en términos positivos, evitando en la medida de lo posible los términos negativos.

Entonces, ¿cuales serían los aspectos más significativos del sociograma?

• Va a identificar a los líderes, las estrellas de clase, e incluso el tipo de liderazgo que practican.

• Identifica también los aislados y rechazados del aula. Proporciona datos sobre los subgrupos que hay dentro de un grupo.

• Permite conocer la cerrazón social, es decir, la tendencia que tiene ese grupo a estar fuertemente unido o bien el caracter que tiene ese grupo a desintegrarse 

En cuanto a la representación gráfica puede ser de 2 tipos: circular o bien situarlo todo en el mismo plano.
A continuación pongo un ejemplo de una represetanción gráfica de un sociograma

CONCLUSIONES: Hay dos subgrupos claramente diferenciados.

Subgrupo 1: En este subgrupo, el líder es el 4 ya que tiene relación con 6 personas. Dentro del subgrupo 1 habría otro subgrupo cada uno de tres personas que solo tienen de nexo de unión al 4, por ello es el líder.
También se puede observar la formación de una cadena unidireccional en todo el proceso, no habiendo cadenas bidireccionales.
El 2 es el rechazado ya que él eligio pero no fue elegido

Subgrupo 2: Se formaría una triada en la que las tres personas tendrían la misma influencia

Esta representación gráfica nos aporta mucha información y lo que se debería hacer a continuación sería trabajar desde el punto de vista educativo para que nadie fuese excluido ni marginado, consiguiendo la integración de todo el mundo.

REUNIONES

La educación no es algo meramente individual sino que debe hacer una coordinación por parte del personal docente y no docente del centro para lograr resultados eficaces. Y esta coordinación se logra a través de una serie de reuniones con los compañeros de profesión, padres o alumnos para la toma de decisiones.

El tutor debe concertar una reunión con los padres o tutores legales de los alumnos al menos una vez por trimestre.
Hay diversos tipos de reuniones según la finalidad:

• Debatir temas de interes general para llega a acuerdos

• Comunicar gestiones realizadas para la opinión de los demas

• Realizar propuestas para su aprobación

A continuación incluyo de manera esquematizada las direferentes partes de las que debe constar una reunión:

Tanto la participación, como el interés que produzca y la opinión favorable respecto a las reuniones, son factores esenciales para lograr su máximo desarrollo y eficacia.

A lo que tenemos que aspirar...

Lo que no queremos llegar a ser

Reuniones del tutor

• Una hora semanal de atención individualizada a cada familia.( la norma indica que deben ser dos entrevistas al año como mínimo)
• Una reunión por trimestre en conjunto con todas las familias (porque el tutor debe mantener una relación fluida con ellas en orden a la mejor educación posible para cada alumno.)
• Una reunión mensual (presidida por él) con los compañeros que dan clase al grupo, en la que analiza la evolución de los estudiantes y de la que se informa trimestralmente a las familias.
• Al menos tres reuniones anuales con la jefatura de estudios, donde tratarán la elaboración y el desarrollo del Plan tutorial

Funciones del tutor

Las funciones y responsabilidades que se le asignan al tutor/a se derivan del artículo 12 del BOPA nº 149, de 16 de junio de 2007, donde advierte que:

“la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado en el conjunto de la etapa. La tutoría y la orientación forman parte de la función docente”.

El maestro tutor es el docente que se responsabiliza de la formación y coordinación de un grupo determinado, así como al profesorado que trabaja con dicho grupo y a sus familias.

El tutor es designado por la dirección del centro, y sus funciones principales son:

1. Hacerse cargo de la evolución formativa de un grupo de alumnos a los que da clase. 
2. Participar en  el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, (bajo la coordinación del jefe de estudios y la colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.)
3. Tomar decisiones respecto a la promoción de cada alumno al ciclo superior, (una vez oídos a los padres) 
4. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos y realizar las adaptaciones de la programación necesarias para su desarrollo, facilitando así su integración  en el grupo, fomentando su participación en las actividades del centro y orientando y asesorando sobre sus  posibilidades educativas. 
5. Solucionar problemas de los alumnos, informar a las familias y al profesorado del comportamiento, dificultades y progresos académicos de los mismos, y facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.