Mensaje de bienvenida

Un saludo para todos/as los/as visitantes de este blog que hoy comienza su andadura. Dedicaremos este espacio a hablar sobre la importante tarea que desempeñan los/as maestros/as como tutores de sus estudiantes.

Misión

La labor del tutor/a como maestro/a es vital. Precisamente del tutorado de los/as niños/as podremos adelantarnos a futuros problemas y también sabremos cómo potenciar sus habilidades gracias a la observación que de ellos/as haremos.

También como tutores/as seremos el receptor que informe a padres/madres del seguimiento del alumno/a para que ellos/as colaboren en el mismo, ya que son la otra parte importante del asunto.

Tareas del tutor con los alumnos a nivel individualizado

1º Conocer los antecedentes académicos de cada alumno

Al tutor le es de máxima utilidad conocer estos antecedentes, lo que se llama el expediente académico que es custodiado por el secretario del centro. El tutor es la persona responsable de la puesta al dia del expediente.

¿Qué se necesita conocer dentro del expediente académico?

La capacidad intelectual del alumnado a través del factor G (factor general de inteligencia). Evidentemente, el factor G varía de un individuo respecto de otro.

El tutor se puede encontrar en el aula con:

• Superdotados: Tiene un cociente intelectual superior a 110 . Es una alteración óptima del superhabit que necesita una atención especial para evitar en la medida de lo posible determinados hábitos.

• Falsa superdotación: El individuo destaca mucho en el rendimiento pero no es debido a un cociente intelectual alto sino a otras cuestiones tales como: a la hiperexigencia de los padres, a los apoyos complementarios, etc.

• Subdotación: Son los individuos que se encuentran en una zona limítrofe, con un cociente intelectual inferior a 90 y que tienen mayores dificultades cuanta más edad adquieren

• Subdotados falsos: En muchas ocasiones se subestima la capacidad de determinados alumnos por tener un rendimiento insuficiente. Las causas pueden ser muchas y ajenas por completo al rendimiento o a la capacidad del sujeto como son los fenómenos de confusión mental llamados obnubilación evolutiva, la anorexia mental, sujetos de ritmo lento, etc.

2º  Conocer las dificultades del alumno en el aprendizaje y en su caso orientar o coordinar las acciones correctoras

3º Asesoramiento en materias de técnicas de trabajo intelectual

El acto de estudiar es complejo ya que además del área cognitiva, intervienen las herramientas, el utillaje, etc.
Habría que hacer una división de los elementos que intervienen en el acto de estudiar:

Elementos subjetivos: Entre los elementos subjetivos se encuentra la motivación que la hay de varios tipos.

• La motivación primaria es el afán o el deseo de saber por saber.

• La motivación secundaria tiene como finalidad que es una motivación alcanzable. Es una motivación cercana que da un placer en la adquisición de los contenidos

La verdadera motivación es aquella que puede combinar "el saber" y "el hacer "

Otro elemento subjetivo sería la concentración que se encuentra directamente relacionada con la atención.
Cuando se atiende a una idea, bien se puede hacer con una concentración alta siendo capaces de percibir semejanzas y diferencias, o bien se puede atender superficialmente para salir del paso.
Hay una concentración máxima, media y mínima que depende de la motivación y el interes del sujeto.

Elementos objetivos: Aquí se destaca la capacidad intelectual donde influyen tanto las capacidades actitudinales como las capacidades cognitivas.
También hay que tener en cuenta la memoria que es la capacidad de recordar datos, secuencias, hechos importantes y sobre todo de asociar imágenes y hechos.

Los campos de la memoria son 3:

• Memoria lógica, donde se recuerda un acontecimiento, hecho o suceso aunque no se recuerde secuencialmente

• Memoria numérica, en donse se recuerdan dígitos de una manera directa o invertida

• Memoria asociativa, que es la correspondencia que se establece entre series de conceptos o de palabras

Otro elemento objetivo sería los métodos de estudio donde se englobaría a los métodos de lectura, resúmenes, esquemas, fichas esquemáticas, etc.

4º Conocer el rendimiento de cada alumno en comparación con la media del grupo y realizar el seguimiento a lo largo del curso

El rendimiento de cada alumno en comparación con la media del grupo puede conocerlo el tutor hallando las puntuaciones medias del grupo en cada asignatura y comparar esos resultados por los obtenidos por cada alumno.
La representación gráfica se podría hacer a través de líneas de barra, a través de histogramas, o a través de sectogramas.

5º Conocer y en su caso actuar sobre la actitud del alumno ante el trabajo escolar

Hay diferentes tipos de actitudes pero la medición de estas se realiza con el mismo instrumento, es decir, con escalas de tipo observación.

6º Saber el nivel de integración del sujeto en el grupo y si es preciso ayudar a su integración

En el grupo y en su dinámica general, se suceden una serie de conductas que son las que resultan de las personas que lo integran.
Dos son las variables que se pueden analizar: el valor instructivo y el valor formativo.
El valor instructivo se mide con test pedagógicos o de rendimiento que puede manejar el tutor.
El valor formativo se mide con entrevistas y escalas de tipo likert.

A continuación incluyo una escala de tipo likert en donde se evaluan los tres aspectos de la memoria de los que he hablado con anterioridad

 

El tutor debe coordinar estas dos variables para poner en juego la personalidad y el concepto integral que está dentro de la personalidad.
Para poder relacionar a los individuos que forman el grupo, se debe tener en cuenta ambos principios en función de la individualidad, es decir, que cada individuo es singular, original y creativo.
La singularidad debe primar sobre la originalidad y creatividad ya que ser singulares significa ser únicos e irrepetibles.

Tareas del tutor con los alumnos considerados como grupo

1º Autopresentación al grupo

La primera tarea a realizar cuando el tutor se hace cargo de un grupo de alumnos, es la autopresentación al grupo, es decir, presentarse como tutor y explicar las posibilidades que ofrece el servicio de tutoría.
La autopresentación no solo se realiza con los alumnos, sino también con los padres ya que es interesante que alumnos y padres consensuen el tipo de actividades y el tipo de posibilidades dentro de la tutoría. Así se harán responsables de ese proceso de acción tutorial que implica conocer y participar en sus 3 fases:

• Planificación de la actividad
• Desarrollo de la actividad
• Evaluación de la actividad

2º Estimular la vida en grupo

El tutor debe propiciar oportunidades para que el grupo se reuna, opine, discuta y se organice.
Cuando el tutor se hace cargo de una tutoría se puede encontrar con 3 tipos de grupos:

3º Conocer la dinámica interna del grupo

Una de las primeras cosas que el tutor deberá hacer con el grupo, es conocer la psicodinámica grupal del aula, es decir el tipo de relaciones que se establece. Para conocer la psicodinámica grupal de aula se usa la técnica sociométrica que más adelante detallaré y pondré algun ejemplo clarificatorio.

4º Organizar actividades extraescolares al servicio de los intereses del grupo y coordinar con los respectivos profesores las que les pueda afectar

Las actividades extraescolares pueden recibir varios nombres: actividades de ocio, actividades de tiempo libre, actividades paraescolares, actividades circumescolares.
Las actividades extraescolares se catalogan en 3 grandes grupos:

• Actividades pedagógicas: Ayudan al proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquier actividad que corresponda con las diversas disciplinas. Las actividades pedagógicas son las que completan una asignatura, siendo la responsabilidad de desarrollarla del profesor de la asignatura que va a llevar a cabo esa actividad

• Actividades culturales: Son aquellas actividades que pueden complementar una asignatura pero no siempre lo hacen. La planificación y desarrollo es competencia del tutor.

• Actividades sociales: Tienen como finalidad el conocimiento del medio (actividades sociales externas), pero también se pueden hacer dentro del centro (actividades sociales internas).

5º Conocer el contexto socioeconómico del grupo

El sistema de motivaciones de un grupo de alumnos depende del tipo de estímulos que  se le proporcionen.

Un estímulo puede ser el medio económico del grupo porque puede influir directamente en los instrumentos que se le pida al grupo.

Otro estímulo sería el medio social ya que el centro puede estar situado en determinados enclaves rurales, suburbiales, que el tutor debe conocer para aprovechar al máximo esa motivación del alumnado.


6º Conocer la actitud del grupo ante el trabajo escolar en general y por materias y en su caso intentar un cambio positivo

Son muchos los factores que pueden condicionar la actitud grupo-clase ante el trabajo escolar.

Uno de estos factores está ligado a aspectos académicos, por ejemplo, la percepción que tiene el grupo ante los objetivos propuestos en el curriculum por el profesor.

Otro tipo de factores es la actitud del grupo a que se le evalue ecuanimemente de acuerdo con unos criterios que tienen que ser conocidos por el grupo y deben ser constantes. 

Un último tipo de factores esta ligado a motivar a los alumnos ante el trabajo escolar pero condicionan indirectamente la actitud del grupo, se llaman factores circunstanciales. Están relacionados directamente con el trabajo escolar y en especial afectan a la cohesión del grupo, a su moral. 

¿Cómo puede conocer el tutor la actitud del grupo ante el trabajo escolar?

• Mediante escalas de actitudes relacionadas con el área o la materia impartida  
• Mediante una escala de actitudes que es cumplimentada por el alumno, semejante a la que es cubierta por el profesor en relación a la actitud del grupo.
• Mediante reuniones de trabajo del tutor con alumnos y profesores. Es didáctico que los alumnos tomen parte de las actitudes que ellos mismos deben tener.  

7º  Estudiar el rendimiento académico en general y por materias y compararlo con el rendimiento esperable

Hay dos tipos de niveles: el nivel de aspiración y el nivel de realización. El nivel de aspiración tiene que estar por debajo del nivel de realización.

El tutor debe conocer el rendimiento con la sesión de evaluación. El papel del tutor en la sesión de evaluación es la de coordinar las necesidades e inquietudes ante la sesión de evaluación.

8º Informar al grupo y comentar con él los resultados de las sesiones de evaluación desde una perspectiva general o grupal.

La evaluación nunca debe tener una dimensión sancionadora, sino didáctica.

Una vez terminada la sesión de evaluación, el tutor tiene que reunirse con el grupo para explicar de lo que se ha hablado en la sesión de evaluación. 

9º Conocer las expectativas académico-profesional del grupo y coordinar el asesoramiento a dicho grupo.

  

Tareas del tutor en relación con los padres

1º Informar a los padres sobre aspectos de la vida del centro docente y en especial del propio servicio de tutorias.

Los padres son los responsables últimos de la educación de sus hijos. Por eso el centro tiene la obligación de mediar en un acercamiento de los padres al centro con el objeto de conocer las tareas educativas de sus hijos tanto a nivel cognitivo como actitudinal y/o profesional.

Por otra parte, un problema que nace en el centro, no nace ni muere en él sino que se proyecta a todos los aspectos de la vida cotidiana y por tanto se proyecta en los aspectos familiares.
Debe haber una implicación mutua por ambos colectivos en la educación de los pequeños.

2º Recoger la información que los padres puedan proporcionar con vistas a un mejor conocimiento del alumno

Es sumamente valioso a efectos de orientación y educación, la información que los padres puedan facilitar a los tutores ya que son muchas las horas que el alumno pasa en su propia casa.

• El tiempo que pasa el niño en familia tiene muchos menos aspectos formales que en el colegio. Por lo tanto, las situaciones de convivencia son mucho más auténticas en casa que en el colegio y ello facilitará un mejor conocimiento del alumno.

• La vida de los hijos en casa proporciona a los padres un conocimiento en trayectoria mientras que en el colegio lo que se produce es un conocimiento coyuntural.

• Los propios padres se forjan una imagen de los hijos muy exacerbada . Es importante conocer esa percepción de los padres.

3º Conocer el ambiente familiar del alumno a través del contacto con los padres

El conocimiento del ambiente familiar del alumno influye en el aspecto escolar y en el aspecto social.
El siguiente cuadro habla de la importancia de la conducta de los padres y los efectos que provoca en los contextos escolares

INTRODUCCIÓN

La tutoría es la orientación que puede y debe hacer el tutor a sus alumnos tutelados, poniendose de manifiesto en el plan de acción tutorial. La tutoría se rige por el principio de la prevención, el desarrollo y la intervención social.
La figura del tutor cobra una especial relevancia ya que es el maestro que se encarga tanto de la orientación individual como colectiva de un grupo de alumnos, debe ser también el referente de los padres y el coordinador de las acciones educativas que se realizan en el grupo-clase por parte de los maestros especialistas que forman el equipo docente.

Si pinchais en la siguiente imagen, automaticamente os enviará a la página de orgtransparente donde un video os ira explicando lo relacionado a la figura del tutor

El tutor cumple una serie de funciones en donde utiliza técnicas variadas para su desarrollo. A continuación, voy a centrarme en las siguientes técnicas de orientación tutorial

ENTREVISTA

Es una manera que tiene el tutor de comunicarse con las familias para transmitir información y conocer datos importantes sobre sus hijos que proporcionará al tutor un conocimiento adicional para entender mejor al alumnado.

Los objetivos principales de una entrevista son el intercambio de información, poder conocer a los alumnos a través de la información que se reciba de los padres, comprender su conducta para ayudarles en sus estudios y asesorar a los padres en la educación de sus hijos.
Por todo ello, sería conveniente el poder tener una entrevista con todos los padres aunque sus hijos tengan un buen rendimiento en el aula.

Toda entrevista consta de 3 elementos fundamentales que son el tutor, la persona entrevistada y la relación que se establece. Sin embargo, la actitud del tutor, debido a sus conocimientos y debido a que es él mismo quien suele preparar la cita, es vital.

En el siguiente esquema se pueden apreciar las diversas partes que deben componer una entrevista:

Para concluir la técnica de la entrevista, mencionar que el tutor es la pieza clava ya que el no llevar lo suficientemente preparada la entrevista puede originar su fracaso. El tutor, en la entrevista, puede tener varios tipos de actitudes dependiendo de lo que quiera conseguir:

1º Actitud valorativa, donde se hace una comparativa con la norma escolar. El resultado es favorecer el sentimiento de culpa.

2º Actitud interpretativa, donde se explica la acción que ocurre en relación con la causa. Favorece un sentimiento de culpa

3º Actitud exploratoria. Se trata de encontrar la solución a través de diferentes tipos de pistas. Favorece la confianza

4º Actitud tranquilizadora. Es la identificación afectiva con el problema. Favorece la dependencia y el interes

5º Actitud comprensiva. Se acepta el punto de vista del otro y no se juzga. Favorece la autodeterminación.

SOCIOGRAMA

El comportamiento de las personas no solo se debe a factores individuales sino también a factores sociales.
La clase se configura como un espacio donde se producen factores que facilitan o dificultan conductas determinadas para el desarrollo emocional y aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto, el tutor debe tener presente esos factores para actuar de la forma más adecuada en el momento preciso.

Aquí, ya empieza a tener cierta relevancia el sociograma ya que es un instrumento interesante para conocer la psicodinámica grupal del aula.
La técnica consiste en que el tutor formula una pregunta de elección única o doble para que los alumnos den la respuesta de esta elección entre sus compañeros. La pregunta se encuentra relacionada con el nivel educativo, nivel de etapa y edad cronológica del alumnado, y se suele formular siempre en términos positivos, evitando en la medida de lo posible los términos negativos.

Entonces, ¿cuales serían los aspectos más significativos del sociograma?

• Va a identificar a los líderes, las estrellas de clase, e incluso el tipo de liderazgo que practican.

• Identifica también los aislados y rechazados del aula. Proporciona datos sobre los subgrupos que hay dentro de un grupo.

• Permite conocer la cerrazón social, es decir, la tendencia que tiene ese grupo a estar fuertemente unido o bien el caracter que tiene ese grupo a desintegrarse 

En cuanto a la representación gráfica puede ser de 2 tipos: circular o bien situarlo todo en el mismo plano.
A continuación pongo un ejemplo de una represetanción gráfica de un sociograma

CONCLUSIONES: Hay dos subgrupos claramente diferenciados.

Subgrupo 1: En este subgrupo, el líder es el 4 ya que tiene relación con 6 personas. Dentro del subgrupo 1 habría otro subgrupo cada uno de tres personas que solo tienen de nexo de unión al 4, por ello es el líder.
También se puede observar la formación de una cadena unidireccional en todo el proceso, no habiendo cadenas bidireccionales.
El 2 es el rechazado ya que él eligio pero no fue elegido

Subgrupo 2: Se formaría una triada en la que las tres personas tendrían la misma influencia

Esta representación gráfica nos aporta mucha información y lo que se debería hacer a continuación sería trabajar desde el punto de vista educativo para que nadie fuese excluido ni marginado, consiguiendo la integración de todo el mundo.

REUNIONES

La educación no es algo meramente individual sino que debe hacer una coordinación por parte del personal docente y no docente del centro para lograr resultados eficaces. Y esta coordinación se logra a través de una serie de reuniones con los compañeros de profesión, padres o alumnos para la toma de decisiones.

El tutor debe concertar una reunión con los padres o tutores legales de los alumnos al menos una vez por trimestre.
Hay diversos tipos de reuniones según la finalidad:

• Debatir temas de interes general para llega a acuerdos

• Comunicar gestiones realizadas para la opinión de los demas

• Realizar propuestas para su aprobación

A continuación incluyo de manera esquematizada las direferentes partes de las que debe constar una reunión:

Tanto la participación, como el interés que produzca y la opinión favorable respecto a las reuniones, son factores esenciales para lograr su máximo desarrollo y eficacia.

A lo que tenemos que aspirar...